Жизнь, которую многие не проживают и за 50 лет

Мое сегодняшнее сообщение будет посвящено человеку, который останется жить вопреки всему случившемуся. Решил написать это здесь, потому что этот человек тоже вот-вот стал бы начинающим учителем и, скорее всего, добился бы колоссальных успехов.

Я очень хорошо помню момент, когда я впервые его увидел. Пришел тогда на студенческий совет в первый раз, замещал нашего редактора университетской газеты. Захожу в небольшую аудиторию, больше похожую на школьный кабинет - было тесно. Я мало кого знал, потому что активистов и лидеров клубов в сборе видел впервые. Не успел я занять свое место где-то в сторонке, как ко мне протягивается рука. Я смотрел на руку, но уже видел большую сияющую улыбку, дружелюбное лицо. В тот момент я подумал, что я кого-то не узнал, не узнал своего друга или знакомого, с кем уже точно общался. Но нет - этот человек был мне совершенно не знаком, но он поприветствовал меня, как старого друга. Александр Сагиев - теперь это имя есть ничто иное как синоним доброжелательности и отзывчивости, лучезарности и терпения.

Тот момент знакомства я очень хорошо запомнил. В силу особенностей нашего вуза и разбросанности корпусов по всему Нижнему Новгороду я мало виделся с Сашей до 2 курса. В августе пришли письма о списках поступивших на военную кафедру. Среди поступивших была та самая знакомая фамилия. "Неплохие люди поступили" - подумал я, и был более чем просто "прав". Меня назначили командиром взвода, Саше частенько помогал, как мог отмазывал от его небольших опозданий. На военной кафедре он был душой компании.

Самое большое количество фоток в спящем состоянии принадлежат ему, но это состояние нисколько не мешало ему сдавать зачеты и продвигаться дальше на следующий семестр обучения. Тогда с командирами поругивались на него за отношение к учебе на военке и прочее, но теперь когда думаешь, "сколько этот человек успевал черт подери!", все понимаешь. Думаю, вышка всех научила успевать все и сразу, но деятельность Саши была совершенно на другом уровне - выше. А он скромничал. Он не подавал виду, что у него что-то выходит, для него это было нормой. Как командир взвода я чувствую эту потерю человека в коллективе, его будет не хватать, но в голове навсегда сохранится его образ: спящего и веселого, успевающего все и везде.

Помимо этого я хочу рассказать о том, что немногие из вас знали о нем. А, быть может, и знали, ведь человек, о котором идет речь, очень общительный в положительном плане.

Уже ближе к концу третьего курса я пригласил Сашу на набор преподавателей в федеральную сеть образовательных центров "Юниум". Знал, что он пройдет, но он сомневался. Он хотел попробовать себя в роли преподавателя русского языка. И он прошел все туры отбора, прошел обучающие семинары, вот в сентябре-октябре уже должен был начать работать. Мы должны были стать не только друзьями, но и коллегами, обсуждали бы насущные вопросы образования, может, Саше бы понравилась эта сфера. Дети бы были от него в восторге, особенно если бы он зачитал свой рэп на одном из своих уроков.

До последнего прощания с ним я верю, что он еще живой, верю, что сила воспоминаний всех его друзей держит его в состоянии жизни - бурлящей, кипящей, заставляющей всех улыбаться. Он успел сделать многое, я уверен в этом. Каждый день думаю о нем и уверен, что таких, как я около тысячи. А Сашок сидит и смотрит с улыбкой до ушей на нас - рад, что мы помним его.

Так давайте каждый день вспоминать о нем - так он будет жить, будет напоминать нам об истинных ценностях человека.

В память об Александре Сагиеве.

2 часть эссе-гляссе: технологии в образовании, егэ

В обществе педагогов и работников сферы образования ярко выражено мнение о том, что дети обожают технологии и выполнение домашних заданий, олимпиадных работ и прочей деятельности именно через современные гаджеты, программы, устройства. На мой же взгляд, взрослые настолько увлечены стремительным развитием техники, так делают акцент на него, что забывают о простом человеческом общении и заботе. Ведь можно давать домашние задания не в просторах интернета, а устно, в форме группового задания. Ведь школа или университет больше учат грамотно взаимодействовать с друг с другом, - неважно какие интересы, расовая принадлежность, вероисповедание или отношение к какому-то вопросу – каждому из нас следует уметь общаться так, чтобы не переходить дорогу другому.

Что касается реформ, то достаточно тяжело предложить достойную идею из-за нехватки опыта работы в таких высокостоящих органах. Но как выпускник школы 2011 года могу с полной уверенностью сказать, что содержание ЕГЭ следует менять. Части А и Б, в моем представлении, легко выполняемы для тех людей, которые большое количество раз решали варианты до экзамена. Примерно, как навык переключения передач, доводящимся до автоматизма у опытных водителей, навык решения частей А и Б появляется и у школьников, готовящихся к ЕГЭ, но действительно ли это отражает их реальный уровень знаний? Поэтому считаю упразднение этих частей и замену их на задания иного характера разумной реформой. Последним, на мой взгляд, положительно влияющим на образовательное пространство решением, стоит указать увеличение количества совместных мероприятий и учреждений, соединяющих деятельность школьников и студентов. Конечно же, у студентов гораздо меньше времени, но школьникам критически не хватает информации «из первых уст». Высшая школа экономики, насколько мне известно, проводит множество мероприятий такого рода: частые дни открытых дверей, лицей для школьников, курсы дополнительного образования или подготовки к экзаменам, приходя на которые ребята рано или поздно узнают достоверную информацию о вузе и студентах вуза, а особенно о их будущем после выпуска. Самая большая загадка для ученика выпускных классов – кем же я стану в будущем? Разгадать её поможет деятельность именно такого плана.

Читая это эссе, вы, возможно, заметили не так много конкретики. Конкретика лежит на ваших плечах, в каждой ситуации есть свой уникальный подход, вопросы образования всеобъемлющие, их нельзя решить несколькими десятками нововведений. Еще раз подчеркиваю, что начать изменять ситуацию к лучшему вы можете уже после прочтения последних строк. Я же присоединяюсь к этому общему движению к лучшему и призываю каждого принять в этом участие.

Было дело - отправил эссе на конкурс (часть 1)

Пока копался в файлах на компьютере, нашел эссе, отправленное мною на конкурс сочинений, посвященных теме образования в России и других тесно с этим связанных факторов. Публикую первую часть - здесь больше о нашем прошлом и настоящем в целом, еще о "выращивании таланта", о стараниях родителей и педагогов. Надеюсь, не зря прочтете :)

"Многочисленные проблемы Российской Федерации, в том числе и в образовании, исходят из выжженной поляны, на которой некогда процветал могущественный образ Советского человека, стремящемуся к прекрасному, любящему труд.

 

Априори экспорт умных технологий тяжел в осуществлении, поскольку мотивация талантливых ученых не стоит на прочных столпах положительного образа России. Лично я верю, что наши люди не так далеки, как кажется, от приобретения этого важного основания. Наша страна, несомненно, богата природными ресурсами. На данном переходном этапе экспорт энергоносителей является одним из основных источников финансов для содержания огромной системы. Что же делать? Неужели просто-напросто ждать появления контуров этого недостающего каждому гражданину образа России? Действовать можно начать в любой момент. Подавая личный пример окружающим людям своими действиями и поведением, достойного уважения, каждый лично может внести внушительный вклад в развитие новой культуры нашей страны. Уверен, что если решится эта проблема, то появление умных технологий не заставит себя ждать, именно тогда и осуществится переход на новый уровень.

Назвать детский сад, школу или университет инкубаторами таланта лично для меня является немного некорректной формулировкой. Инкубатор представляет собой искусственное выращивание живого существа, но в российских реалиях заметного результата это не принесет. Уверен, что требуется немало усилий педагогов, родителей и психологов для получения квинтэссенции, для претворения в жизнь неподдельного желания взрастить в ребенке или молодом человеке талант. Неплохое бы развитие получила система взаимообмена по возможностям и прогрессу ребенка как для педагогов, так и для родителей.

Очень часто встречается ситуация, когда старания родителей превышают все пределы, вследствие чего ребенку кажется, что он ничего не решает и его заставляют что-то делать. В этой же ситуации педагог уже не имеет веса – прикладывает ли он усилия (в этом случае на ребенка оказывается двойное давление), или же педагогу полностью безразлична судьба будущего гения. В обратном случае, допустим, если педагог делает все возможное ради развития личности ученика, но родители безразличны к труду учителя, то результат мы получаем тот же – среднестатистический человек, чаще всего с навязанными другими ценностями, не всегда расцениваемые обществом, как положительные. Конечно же, есть исключения из всех этих ситуаций, но думаю, что их незначительное количество.

Именно поэтому объединение усилий и родителей, и педагогов обоюдно, взвешенно, скоординированно – может с большой вероятностью принести заметные плоды. На многих занятиях, более того, не хватает незамысловатых человеческих разговоров. Часто ли ребенка спрашивают, чего он сам хочет? Часто ли определяют его будущее, не рассматривая современные тренды на рынке труда? По-моему, не совсем разумно утверждать, что на рынке множество экономистов и что они абсолютно бесполезны. Возможно, их много, но много ли профессиональных? Проблемы в университетах не так далеки от школ и детских садов. Программы обучения составляются за кулисами, специалистами, получившими базовое знание и представление об определенной дисциплине в период, не совпадающий с реальностью. Поэтому многие такие программы далеко не актуальны. В нашем динамично развивающемся обществе обустройство «инкубатора» талантов для ребенка, школьника, студента очень тесно соприкасается с технологиями".

Конец 1 части

Мотивация-стагнация

Добрый вечер, уважаемая аудитория. Сегодня мысли по поводу оценок. Оценок в любом образовательном учреждении. Быстро пробежимся по всем уровням, посмотрим, как у нас дела.

Школа 

Думаю, оценки для ребенка имеют значение только примерно до 6-7 класса. Затем происходит осознание, что эти отметки ты не для себя получаешь, а для своих родителей. Чуть позднее - оценки для того, чтобы сдать хорошо экзамен.

Кстати, про экзамены. Все чаще слышу от детей слова "экзамен", "сессия", "зачетная неделя". И вовсе не потому, что скоро их ожидает выпуск. Многие школы уже перешли на некую систему имитации университета, но явно не понимают, зачем это. Одно из объяснений: "Пускай привыкают сразу, потом легче будет". Потом будет не легче, а скучнее, потому как в школе уже вдоль и поперек изъездили на "сессиях".

Одиннадцать или девять лет ребенок проходит учебный путь - для кого-то простой, но для большинства все же тяжкий, учитывая все соблазны современности. Все эти года он верит, что закончит и далее будет свобода. Наверняка 90% из нас думали, что после школы будет легкое студенчество без домашек, и это нас утешало. Но нет. Проблема не в этом, а в том, что уже ближе к выпуску школьник все чаще слышит "оценки в аттестате ничего не значат", а позже уже полностью убеждается в этом на реальных жизненных примерах.

Прошло уже столько лет, и придумали ли что-то по-настоящему прорывное в плане мотивации школьника? Хм, дайте-ка подумать - нет.

Университет

Буду краток - оценки для студентов не более значат. Несомненно, встречаются старательные ребята, которые сумели сохранить еще школьное стремление к лучшей оценке. Остальные же требуют хлеба и зрелищ - чего-то осязаемого, а не космического. Лично я уже в первый же модуль обучения понял, что выгибаться и искать пути получения наилучшей оценки - дело достаточно энергозатратное и мерзкое. 

Понимание, применение знаний на практике - это лучшая оценка для меня. И оценка дается не преподавателями за усвоение набора символов, а уже людьми с твоей работы, студенческих организаций (что по сути модель рабочего места), или твоими близкими людьми. Было бы неплохо, если бы оценивание в университете переделали на этот лад. Применил знания, полученные из лекции, предоставил доказательство - получил наивысшую оценку. 

У нас в вузе наивысшую оценку можно получить за написанную научную работу. Это принимается за применение на практике. Но научные работы пишутся "в стол". Мне кажется, что образование, как небольшой крот - по сути нашел самородок, но поддельный. Выглядит, как золото, но начинка не та. А золото совсем недалеко, просто нужно еще копнуть.

Решения

- Для школьников давно пора создать так называемого guidance councellor - опытного педагога, ответственного за координацию профессионального развития. И не психолога социального, а именно человека, разбирающимся во всех существующих конкурсах, олимпиадах городского, регионального, да и федерального уровня. Ни в коем случае не выбирать за школьника, куда ему идти, а рассказывать о возможностях и подчеркивать, что ему это даст. 

- Исключить в школе "сессии и экзамены". Думаю, контрольных и самостоятельных и так хватает. Каких-то иллюзий по окончанию учебы в виде пары-тройки экзаменов ученикам лучше не питать.

- Для студентов уже написал: оценка по практическому применению, а не качеству запоминания и отображения. Молодец, запомнил. Молодец, смысл теории знаешь. И что? Где твой продукт?

На сегодняшний день хватит. Добрых всем снов.
Или же дня, если зашли утром :)

Про бешенство со сроками сдачи и немного о добровольных ограничениях.

Приветствую всех странников, зашедших на мой обветшалый блог. Пора здесь немного прибраться, а то стыдно - гости пришли, а самовар в паутине.

Сегодня мне взбрело в голову порассуждать, а точнее выразить свои мысли о сроках сдачи (так называемые deadlines - линии смерти :0) и еще о добровольном помещении себя самих в рамки. Что за рамки - чуть позже, а теперь к дэдлайнам.

Уже в течение нескольких дней слышу в университете дрожащие недовольные голоса будущих хладнокровных менеджеров. Таковыми их голоса стали только из-за страха не успеть все сделать. Не отрицаю, что я, возможно, на данный момент немного беспечно отношусь к ситуации, но по мне это лучше разбрасывания нервов на ветер. Итак, сроки! "Осталось 3 дня до сдачи проекта по сверхважному предмету, а еще через 2 дня контрольная по вселенски сложному предмету, как же быть? А еще нужно то и то, аааа, с ума сойти!" Буквально пару дней назад посмотрел интересное видео у моего друга Виктора Ходунова. Йог немного абстрактно, но внятно объяснил, что страхов не существует. По сути страхи - это переживания по поводу того, что еще не случилось в будущем, или же по поводу того, что уже произошло в прошлом. Настоящее, скажете, - это результат работы прошлого и залог стабильности и успеха в будущем. Вы 2 секунды назад прочитали предыдущее предложение. Это уже прошлое. Настоящее неуловимо. Так вот возьмите все ваши переживания, подумайте о их ничтожности, сядьте поразмышлять что и как сделать, и просто сделайте это! Страхи не отодвигают сроки, не успокаивают вас и не позволяют вам сконцентрироваться. Если не согласны с этой точкой зрения, то поделитесь своей, мне будет интересно почитать.

Перебегаем на следующую насущную проблему. Наверняка вы много раз были в ситуациях, где вам необходимо вести себя по-разному, а еще, что более меня беспокоит, менять свою точку зрения в зависимости от окружения. Необязательно это взгляд на что-то глобальное, здесь как раз есть стабильность у многих. Почему-то мы привыкли считать гибкость взглядов слабостью или даже слабоумием. Мол, если человек вчера сказал, что он терпеть не может, скажем, попрошаек, но на следующий день доказывает другим людям, что попрошайкам необходимо помогать, то он слабый и не уверенный в себе. Ситуации и конфликты в личной жизни еще лучше отражает частоту переменчивости взглядов. Так вот, я уверен, что это ни разу не слабость. Конечно, если это привносит деструктивный элемент во взаимодействие, то это негативный фактор. В остальных случаях flexibility (гибкость) уже давно вне России считается положительным качеством в бизнесе, в личных отношениях. Причисляя себя к определенной группе и следуя только правилам этой группы, вы добровольно ограничиваете себя. Вы не можете вырваться из рамок, иначе члены вашей группы осудят вас или вы сами себя.

Так или иначе у каждого свое мнение, что и прекрасно в мире нашем. На сегодня конец.

Для вышкинцев, еще для будущих менеджеров

Наш университет, как вы сами все знаете, позиционирует себя наравне с лучшими университетами мира. Такая высокая планка позволяет его студентам многого достичь, но в суете упускается множество ключевых факторов.  Как и любой человек или организация, желающая стать успешной, эффективной, наш университет копирует многие характеристики западных "друзей", которые в свое время достигли первой ступеньки. Действительно ли целесообразно применять практики, возникшие на основе других ценностей, в результате иного стечения обстоятельств, да еще и с учетом исторического пути? Этот пост я решил написать не для того, чтобы пожаловаться, а только для тех, у кого студенчество еще продлится достаточно долго, дольше, чем у меня. Да, для первокурсников и второкурсников.

Высшая школа экономики прилагает великие усилия, чтобы абитуриенты воспринимали вуз, как единственный экономический университет страны, который сможет сделать из них состоявшихся профессионалов. Более того, кампания по привлечению будущих студентов теперь уже начинается после начальной школы, абсолютно не предоставляя выбора в будущем. В некоторых случаях это прекрасно - быть целеустремленным школьником, но в других это уничтожает потенциал человека, который, возможно, на определенном этапе развития своих интересов, смог бы найти дело своей жизни. Себя лично мне тяжело отнести к той или иной группе, но я оказался здесь благодаря олимпиаде - еще одному червячку на крючке, закидываемом родным университетом.

Прочитав информацию на сайте нижегородского филиала о студенческой жизни, военной кафедре, изучив программу специальности "менеджмент", я загорелся желанием. Мне жутко нравилась идея обучения в университете, не похожим на остальные в хорошем смысле. Многие ожидания были оправданы, но еще больше ожиданий было затоптано реальностью. Если привести частный случай, то мне хотелось выступать за команду универа по баскетболу, хотел собрать людей с музыкальными талантами для образования группы. Ни того, ни другого не произошло. На момент начала обучения из спорта был только футбол, а выступить группой, как мне сразу сказали, можно было на студвесне, ибо клуб z-top не предполагает подобных выступлений. Но о прошлом говорить долго глупо. Я нашел себе другие не менее увлекательные занятия. Я познакомился с замечательными студентами, зарекомендовавших себя активистами, пионерами и титанами своего дела. Но каждому из них было что сказать негативного об университете. Да, нет ничего идеального и лучше вшэ тяжело что-то найти, но я уверен, что можно прыгнуть и выше.

Теперь я на 3 курсе. В данный момент я наблюдаю тенденцию факультетов откусывать студентов от внеучебной жизни, от общеуниверситетской деятельности. А именно дорогой факультет менеджмента, так яро желающий самоутвердиться. Студенты, я обращаюсь к вам с призывом. Вы сами знаете, что самое ценное для нас - это время. Мы живем в самом дорогом и чудесном периоде - студенчество, постепенное (медленно, но верно) возрождение мощи России. Наши корпуса расположены в 4 разных частях города-миллионника. Теперь вопрос: вы предпочтете отдать свое время одному-единственному факультету ради мнимого возвышения его над другими факультетами ИЛИ вы сделаете выбор в пользу развития внеучебной общеуниверситетской среды и обрести дружбу или же деловые контакты для своего будущего с разносторонне развитыми людьми?

Унизительно, жутко унизительно, когда на мероприятия клуба приходят в большинстве сами участники клуба и некоторые активисты. Особенно унизительно, когда это мероприятие готовили в течение месяца и более. Унизительно, когда билеты на одно из двух мероприятий весны, позволяющих собрать все факультеты воедино, раскупаются как китайские кросовки в дорогом торговом центре, то есть никак.  Второе мероприятие - студвесна, и я сомневаюсь, что на нее придет больше студентов. У нас 4 года, чтобы почувствовать и испытать то чувство, которым мы в будущем будем делиться с нашими детьми и внуками. Чем вы поделитесь? Расскажете, как вы в базе электронных ресурсов нвшли то, чего нет ни в одной библиотеке или что провели мега крутое исследование? Звучит весело.

Я лично и коллектив новшэсти+ призывает каждого студента, прочитавшего данное сообщение, начать активно участвовать в мероприятиях вуза и более того, сделать свой вклад в развитие этой сферы. Вы знаете ошибки универа, помогите их устранить, вы, как никто другой, сможете это сделать. Пишите лидерам клубов, пишите мне, приходите и начните создавать то, чего нет, чего не хватает, САМИ.

Рекламные будни

Days go by, и моя работа-увлечение постепенно захватывает мое время. Теперь, помимо преподавания английского языка, я попробовал (и еще пробую) себя в роли рекламщика Юниум.

Для меня полторы недели назад казалось сложным, как я думал, "заставить школьника прийти". Но за несколько часов обучения у Наташи Бондаревой мое сознание перевернулось на правый бок, солидно отлежав левый. Нет, меня не убедили в чем-то, мне помогли это понять - это не какие-то продажи, это не листовки-заманухи в лабиринт на Покровке, это пропуск в сообщество школьников, желающих гармонично развиваться, и молодых преподавателей, способных реализовать это желание.

Я прошел за это время уже немало школ (для опытных рекламщиков - читай "совсем ничего не прошел"). Общаться с детьми, особенно прерывать урок - это классно. Такое чувство, будто забрался в сонную берлогу, где у обитателей три точки фокуса зрения: учитель, доска, учебник. Пора количество точек увеличить. Пора нарисовать что-то объемное. И сделать это может сами знаете кто. Вы сами. Будь ты ученик, преподаватель, представитель администрации, методист, рекламщик или просто интересующийся человек, рядом проходивший.

Да, фото охранников у меня пока еще нет в трофеях. В некоторых школах я даже не заметил таких людей, где-то, как я слышал, вместо них лежала собака. Но зато я помню приглашение попить чай от нескольких завучей, помню аплодисменты в маленькой, скромной, но приятной 106 школе. Как-то сентиментально выходит. Наверное, кто-то уже закрыл блог :)

Давно я сюда не писал. Мысли, кажется, легли вразброс. Но все ж душевно я подрос, и по сему настолько радостный я стал =)